a

Rozwijanie myślenia matematycznego jest jednym z najważniejszych celów nauczania matematyki w naszej szkole. Dlatego w klasach ósmych wykorzystujemy elementy metody Building Thinking Classrooms, stworzonej przez kanadyjskiego profesora matematyki i badacza edukacji Petera Liljedahla. Wieloletnie badania prowadzone przez niego w szkołach pokazały, że uczniowie uczą się najskuteczniej wtedy, gdy samodzielnie rozwiązują problemy, dyskutują o swoich pomysłach i aktywnie angażują się w proces poszukiwania rozwiązań. 

Osoby odwiedzające nasze pracownie matematyczne często zwracają uwagę na dużą liczbę białych, ścieralnych tablic rozmieszczonych na ścianach. To jeden z charakterystycznych elementów tej metody. Uczniowie pracują przy nich w parach lub trzyosobowych grupach, zapisując swoje pomysły, testując strategie i wspólnie analizując rozwiązania. Praca na stojąco sprzyja aktywności, ułatwia wymianę myśli i sprawia, że każdy członek zespołu może włączyć się do działania. Podczas takich lekcji uczniowie nie skupiają się na odtwarzaniu poznanych wcześniej schematów. Otrzymują zadania wymagające logicznego rozumowania, dostrzegania zależności i poszukiwania własnych sposobów rozwiązania problemu. Błąd nie jest traktowany jako porażka, lecz jako naturalny element procesu uczenia się i okazja do dalszego myślenia. 

Ta forma pracy spotyka się z bardzo pozytywnym odbiorem uczniów. Lekcje są bardziej dynamiczne, angażujące i dają większą swobodę działania. Wspólne rozwiązywanie problemów pomaga budować pewność siebie, rozwija umiejętność argumentowania oraz pokazuje, że matematyka to nie tylko liczenie, ale przede wszystkim myślenie. Dzięki temu lekcja staje się przestrzenią do rozwijania samodzielności, współpracy i krytycznego myślenia, czyli kompetencji niezbędnych zarówno w szkole, jak i w przyszłym życiu. 

a

Autor: Katarzyna Kobylińska 

a

a

a